阳阳成长记

                 文/孙莹莹

“小李，我们班有个学生最近不爱学习，你给解决一下”，“小孙，上次和你聊天的孩子最近有了进步，状态很好”，“小张，下次的小组活动什么时候举行，我们班的同学都等不及了”……曾经有人问我什么是学校社工，我想上面的话已经有了很好的回答，哪里需要我们，我们就去哪里。

刚来驻校的时候，工作开展很慢，因为学校所有人都不清楚社工是干什么的，既需要和老师解释，又要抓紧时间开展工作，但是随着工作的一次次成功开展，不但老师对社工有了正确的了解，学生们也已经习惯了社工的存在。

2014年10月，一个很普通的月份，但对我来说却是不寻常的，因为接触了一个做起来十分困难的个案，孩子的名字叫阳阳（化名），根据班主任的反映，阳阳平时不说话，无法和同学正常交流，班主任把阳阳推荐给社工的目的是让他退学。但是通过与阳阳的几次接触，我发现阳阳很喜欢现在的生活状态，他虽然不爱说话，但是十分喜欢上学，也很喜欢同学和老师。这件事真的让我陷入了一个伦理困境。本着对案主负责的原则，社工怎么做才能够既满足教师的需求又能给案主帮助呢？那就是让老师不再觉得阳阳是个问题学生，只有这样才能够解决老师的困惑，也可以真的帮助阳阳。

接下来的日子，帮助阳阳改造计划开始了，先从阳阳的爱好入手。通过与阳阳的接触，社工发现他很喜欢历史，但是怎么样才能联系到说话上呢？经过思考，我决定让阳阳读历史故事，果然，几次的访谈下来，阳阳的吐字明显清晰了。再次找到班主任的时候，她的态度也明显改善了很多，不再催促社工让阳阳退学了，虽然阳阳的问题还没有彻底解决，但是从小方面入手逐渐深入，让案主达到“自助”的目的才是社工的最终目标。

相信在以后的日子里，阳阳可以有更大的改变，不怕目标小，只要一步一步的可以达成，就证明了社工的工作没有白做。阳阳只是社工在学校里接触的一个案例，在以后驻校的日子里，社工会创造出更多的“神话”，秉着“助人自助”原则，继续走下去。